2018 Ecole des Sciences Bergerac

  CYCLE 2 : le programme  

Bulletin officiel spécial n°2 du 26 mars 2015

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Questionner le monde : 

  Cette première découverte de la science concerne la matière sous toutes ses formes, vivantes ou non, naturellement présentes dans notre environnement, transformées ou fabriquées, en articulant le vécu, le questionnement, l’observation de la nature et l’expérimentation avec la construction intellectuelle de premiers modèles ou concepts simples, permettant d’interpréter et expliquer.

  La démarche, mise en valeur par la pratique de l’observation, de l’expérimentation et de la mémori- sation, développe l’esprit critique et la rigueur, le raisonnement, le gout de la recherche et l’habileté manuelle, ainsi que la curiosité et la créativité. Des expériences simples (exploration, observation, manipulation, fabrication) faites par tous les élèves permettent le dialogue entre eux, l’élaboration de leur représentation du monde qui les entoure, l’acquisition de premières connaissances scienti ques et d’habiletés techniques.

  La mise en œuvre de ces démarches d’investigation permet aux élèves de développer des manières de penser, de raisonner, d’agir en cultivant le langage oral et écrit.

Qu'est-ce que la matière ?

Attendus de fin de cycle

> Identifier les trois états de la matière et observer des changement d'états.

> Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

Connaissance et compétences associées

Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève

Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états

Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne

 

Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et l'état solide.

Reconnaître les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.

Mettre en oeuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air.

> Quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz.

> Les changements d'états de la matière, notamment solidification, condensation et fusion.

> Les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).

> Existence, effet et quelques propriétés de l'air (matérialité et compressibilité de l'air).

 

Observer des processus de solidification et de fusion de l'eau.

Relier des états liquides et solides de l'eau dans la nature en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (nuages, pluie, neige, grêle, glace).

Mettre en mouvement différents objets avec le vent pour prendre conscience de l'existence de l'air.

Mettre en oeuvre des dispositifs simples (seringues, ballons, pompes à vélo, récipients de forme variées, etc...) visant à éprouver la matérialité de l'air.

 
 

Comment reconnaître le vivant ?

Attendus de fin de cycle

> Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

> Reconnaître des comportements favorables à sa santé.

Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève

Connaissance et compétences associées

Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité

 

Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.

> Développement d'animaux et de végétaux.

> Le cycle de vie des êtres vivants.

> Régimes alimentaire de quelques animaux.

>Quelques besoins vitaux des végétaux.

Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.

> Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance.

> Relations alimentaire entre les organismes vivants.

> Chaînes de prédation

Identifier quelques interactions dans l'école.

 

Observer, comme en maternelle, des manifestation de la vie sur soi, sur les animaux et sur les végétaux.

Observer des animaux et des végétaux de l'environnement proche, puis plus lointain.

Réaliser de petits écosystèmes (élevages, cultures) en classe, dans un jardin d'école ou une mare d'école.

Réaliser des schémas simples des relations entre organismes vivants et avec le milieu.

Suivi de ce qui entre et sort de la classe (papier, recyclage), de la cantine (aliments, eau, devenir des déchets).

Reconnaître des comportements favorables à sa santé

 

Repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel.

Mesurer et observer la croissance de son corps.

> Croissance (taille, masse, pointure).

> Modification de la dentition.

Mettre en oeuvre et apprécier quelques règles d'hygiène de

vie : variété alimentaire, activité physique, capacité à se relaxer et mise en relation de son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes quotidiennes de propreté (dents, mains, corps).

> Catégories d'aliments, leur origine.

> Les apports spécifiques des aliments (apport d'énergie : manger pour bouger).

> La notion d'équilibre alimentaire (sur une repas, sur une journée, sur la semaine).

Effets positifs d'une pratique physique régulière sur l'organisme.

> Changements des rythmes d'activité quotidiens (sommeil, activité, repos...)

Utiliser des toises, des instruments de mesure pour suivre sa croissance (tableaux et graphiques).

Déterminer les principes d'une alimentation équilibrée et variée.

Elaborer et intégrer quelques règles d'hygiène de vie et de sécurité.

Les objets techniques :

Attendus de fin de cycle

> Comprendre la fonction et le fonctionnement d'objets fabriqués.

> Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité.

> Commencer à s'approprier un environnement numérique.

Connaissances et compétences associées

Exemple de situations, d'activités et de ressources pour l'élève

Comprendre la fonction et le fonctionnement d'objets fabriqués

 

Observer et utiliser les objets techniques et identifier leur fonction.

Identifier des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.

 

Par l'usage de quelques objets techniques, actuels ou anciens, identifier leur domaine et leur mode d'emploi, leurs fonctions.

Dans une démarche d'observations, démonter-remonter, procéder à des tests et essais.

Découvrir une certaine diversité de métiers courants.

Interroger des hommes et des femmes au travail sur les techniques, outils et machines utilisés.

Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité

Réaliser des objets techniques par association d'éléments existants en suivant un schéma de montage.

Identifier les propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique.

Différencier des objets selon qu'ils sont alimentés avec des piles ou avec le courant du secteur.

> Constituants et fonctionnement d'un circuit électrique simple.

> Exemples de bons conducteurs et d'isolants.

> Rôle de l'interrupteur.

> Règles élémentaires de sécurité.

Concernant les réalisations, les démarches varient en fonction de l'âge des élèves, de l'objet fabriqué, de leur familiarité avec ce type de démarche, et en travaillant avec eux les règles élémentaires de sécurité.

Exemples : réaliser une maquette de maison de poupée, un treuil, un quizz simple.

Réaliser des montages permettant de différencier des matériaux en deux catégories : bons conducteurs et isolants.

Exemple : réaliser un jeu d'adresse électrique.

Commencer à s'approprier un environnement numérique

Décrire l'architecture simple d'un dispositif informatique.

Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel (en lien avec le français).

Observer les connexions entre les différents matériels.

Familiarisation progressive par la pratique, usage du correcteur orthographique.

Mise en page, mise en forme de paragraphes, supprimer, déplacer, dupliquer.

Saisie, traitement, sauvegarde, restitution.